Padres y madres de alumnos piden a Europa que investigue los fondos para la ley de educación

Alumnos del colegio Montecorona, con tabletas en el aula

Las asociaciones de Madres y Padres de alumnos han hecho balance del comienzo del curso. La caótica implantación de la Ley Wert coincide con la apertura de un nuevo frente para que el Parlamento Europeo examine una ley que “no ha creado ningún tipo de cohesión”.

Miguel Gómez Garrido      23/09/15 · 13:53

Ataviados con camiseta verde, cuatro miembros de la Conferencia Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), que aglutina a casi doce mil asociaciones, ha ofrecido una rueda de prensa a propósito del inicio del curso escolar.

Ceapa acusa al Ministerio de no haber escuchado a las familias en años. Han anunciado que han pedido una investigación al Parlamento Europeo sobre los fondos de la Unión destinados a financiar una ley que “no ha creado ningún tipo de cohesión”.

El Fondo Social Europeo financiará en parte la aplicacion de una Ley que sólo en gastos para su implantación supera los 2.000 millones de euros en el periodo de 2014 hasta 2020.

Comienzo de curso

Han criticado, en primer lugar, el caos y el apresuramiento con el que se ha implantado la LOMCE. Esto ha ocasionado la publicación tardía de currículos, el desabastecimiento de libros de texto, y mucha incertidumbre para el alumnado, “que es el que la sufre”.

Dicha incertidumbre se ha visto incrementada, a juicio de CEAPA, a raíz de las elecciones autonómicas y la voluntad de muchos nuevos ejecutivos de no implantar la nueva normativa, al menos, en los términos planteados por sus predecesores. La consecuencia ha sido la aparición de dobles matrículas que tratan de adaptarse a esta coyuntura.

Libros de texto

El Ministerio de Educación, por su parte, ha respondido recientemente a una consulta realizada por la Conferencia acerca de la obligatoriedad legal de los padres de adquirir el material educativo requerido por los centros. Para CEAPA su respuesta, que aún analizan jurídicamente, confirma que no es así.

En ella se cita, entre otros, el artículo 112 de la ley orgánica 2/2006, en el que se expone lo siguiente: “Corresponde a las Administraciones Educativas dotar a los centros públicos de los medios materiales y humanos necesarios para ofrecer una educación de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades”. En el colectivo piensan que tanto en los centros públicos como en los concertados están amparados, también, por el artículo 27 de la Constitución.

Sin embargo, CEAPA argumenta que se trata de una herramienta anacrónica al servicio de las arcas de las editoriales. Creen que produce “desigualdad”, nerviosismo en las familias, doble gasto para ellas y las Administraciones y que es, en definitiva, una herramienta de “control” no acorde con el modelo de educación que desean.

“Esperemos que llegue un día en el que no compremos un solo libro”. La plataforma reconoce que es un debate que hay que abrir.

Por qué se cambian los libros de texto

Deberes: otra fuente de desigualdad

En esta misma línea también han criticado los “deberes”, ya que es un trabajo desarrollado “fuera del horario lectivo” que premia a los alumnos que puedan pagarse una academia o un profesor particular. Añaden que en algunos pueblos estos recursos ni siquiera existen. Aluden que este tipo de tareas discrimina en función del nivel de formación de los padres o del tiempo que puedan dedicar.

Refiriéndose al modelo educativo, se muestra totalmente en desacuerdo con las palabras del Secretario de Estado de Educación, Marcial Marín, que ha apostado por “orientar todos los estudios al mercado laboral”. Los padres y madres se cuestionan qué empresas son esas y si serán las mismas que en el futuro.

“En las escuelas aprenden que aprender es un dolor”

Comedores escolares

Con respecto a los comedores escolares, CEAPA ha criticado la extensión del modelo de externalización, ya que “los beneficios de las empresas”, van siempre en detrimento de “la calidad, la cantidad o de las condiciones laborales de los trabajadores”.

Apuestan por la recuperación de las cocinas en los centros, recordando que este servicio también es “educativo” y que los niños deben aprender a comer y “conocer los productos de proximidad”.

“Los comedores no deben ser comederos”. No entienden que los consejos escolares tengan que aprobar o no los menús pues no tienen por qué tener “capacidad ni competencia” para ello. Ya hay algunas AMPAS que se niegan.

Por último, han recordado la importancia de la escuela rural pública, ya que “un pueblo sin colegio es un pueblo muerto”. Aseguran que la próxima asamblea de CEAPA será en una escuela rural cerrada para reivindicar su importancia y exigir un giro de 180 grados en las políticas relacionadas con ella.

Fuente : https://www.diagonalperiodico.net/saberes/27853-padres-y-madres-alumnos-pide-parlamento-europeo.html

La educación matemática (Common Core) ¿diseñada intencionalmente para enfermar mentalmente a los niños de los EEUU?

Trouble-Math-Problem-Blackboard

Por lo llamativo de la opinión, cada vez más difundida en los medios (incluídos libros) de EEUU, de que la Educación oficial en general está diseñada para “atontar” a los futuros ciudadanos, a continuación traducimos un artículo publicado en la conocida página (en el ámbito norteamericano) Natural News : Natural Health News & Scientific Discoveriesy cuyo autor es Mike Adams, editor de la misma :

Si se echa un vistazo en América hoy día, econtramos enfermedad mental matemática por todos lados. Se encuentra en el presupuesto federal, en el que los números sólo significan lo que se dice que significan, no lo que realmente significan. Se encuentra también enfermedad mental en la medicina, en la que las víctimas del mercurio en las vacunas que están enfermas mentalmente atacan a los padres que intentan proteger a sus hijos de esas mismas vacunas. La encontramos también en el nuevo curriculum “Common Core”, iniciado por el gobierno federal, que parece intencionalmente diseñado para enfermar mentalmente a los niños y confundirlos todo lo posible.

Buen ejemplo : Vean esta tarea para casa de una escuela elemental en New York. El ejercicio “matemático” enseña a los niños a “dibujar los cubos que coloreaste en el vínculo numérico” y luego “muestra los patrones escondidos en tus dedos a un adulto”.

La instrucción final pide a los estudiantes  “colorear los dedos que mostraste”.

Hago trabajo de nivel Ph-D en química analítica y codifico bases de datos relacionales complejas, y a pesar de mis mejores esfuerzos por captar este ejercicio Common Core, no tengo ni idea de qué está intentando enseñar esta lección.

Aquí está la tarea para casa. Vea si puede resolverla : Common-Core-Number-Bond

Examinando estas lecciones, siento un genuino sentido de alarma por el futuro de América. Si ni siquiera las personas que redactan lecciones de matemáticas pueden comunicar claramente, entonces estamos descendiendo rápidamente a la idiocracia.  El verdadero objetivo parece ser enfermar mentalmente a los escolares de manera que no puedan entender el déficit del presupuesto federal, la deuda nacional, o el inminente colapso del dolar estadounidense (que destruirá sus pagas y ahorros de toda la vida cuando finalmente tenga lugar).

  El misterio de las partes sombreadas

He aquí otra lección del Common Core que desconcierta la mente. La lección les pide a los niños “Empareja el dibujo con la fracción que nombra la parte sombreada.”

Common-Core-Shaded-Part

Como se puede ver claramente,  ¡ no hay partes sombreadas! No obstante, ésta parece ser la cuestión : volver locos a los niños haciéndoles creer que no pueden aprehender la realidad.

Un escolar puede conseguir crédito extra, como se ve en la parte inferior izquierda de la hoja, “diciendo cómo hiciste cada emparejamiento”. No tengo la menor duda de que las respuestas correctas aquí serían algo así como “Utilicé las matemáticas del gobierno para averiguarlo”, o incluso “El bonito es la mejor respuesta”.

  La peor pregunta de matemáticas de la historia de la humanidad

Finalmente, hay otro ejercicio más del Common Core que el Daily Caller ha titulado la “peor pregunta matemática de la historia de la humanidad”.

He aquí un scan de la pregunta :

Common-Core-Juanita-Bags

Juanita quiere dar bolsas de calcomanías a sus amigos. Quiere dar el mismo número de calcomanías a cada amigo. No está segura de si necesita 4 ó 6 bolsas de calcomanías. ¿Cuántas calcomanías podría comprar de manera que no sobraran etiquetas?

La pregunta sólo tiene sentido si reemplazamos “calcomanías” por “bolsas de cocaína”. Entonces realmente suena ligeramente menos loco, en el supuesto de que a las personas que esnifan bolsas de cocaína no les importan mucho las matemáticas en primer lugar :

Juanita quiere dar bolsas de cocaína a sus amigos. Quiere dar el mismo número de bolsas de cocaína a cada amigo. No está segura de si necesita 4 ó 6 bolsas de cocaína. ¿Cuántas bolsas de cocaína podría comprar de manera que no sobren bolsas de cocaína?

La respuesta, por supuesto, es CINCO.

   Cómo educar a los americanos para que se vacunen, crean en el gasto del Gran Gobierno y obedezcan sus órdenes

El curriculum Common Core, desde luego, consiste en entrenar a las mentes jóvenes para estar tan confundidas que estén de acuerdo en inyectar a sus propios hijos con mercurio en las vacunas mientras votan por cualquier candidato que les prometa darles todo gratis.

Common Core tiene que ver con estupidizar de manera increíble a los niños americanos de manera que cuando esos niños alcancen la edad del voto, habrá más gente que vote a un  gobierno estúpido que haga leyes estúpidas para obtener resultados estúpidos.

Tiene que ver con hacer el pensamiento inteligente tan esquivo como sea posible de manera que se pueda manipular fácilmente a la gente para que piensen que beber refrescos light les hará más delgados o que tomar medicación para la tensión arterial te hará sentir saludable y vibrante. (O incluso que comiendo Happy Meals te hará feliz)

En tanto que la población sea entrenada para existir en un estado de confusión total, ésta creerá realmente  las noticias que oye en MSNBC o las respuestas que provienen de la secretaría de prensa de la Casa Blanca.  En una nación en la que el partido político con el mayor número de gente estúpida gane la siguiente elección, atontar a las masas es una estrategia clave para tener el poder a largo plazo.

Naciones como China, India y Rusia, entretanto, enseñan a sus niños realmente a tener éxito en matemáticas y ciencias.

Fuente : http://www.naturalnews.com/044338_Common_Core_math_education_Americas_children.html

Los cambios del PP en educación

    El programa electoral de Mariano Rajoy planteaba una nueva ordenación de la educación secundaria y del Bachillerato que reforma por completo los dos principios básicos sobre los que se sustenta la LOGSE   Por un lado, el modelo de educación comprensiva que apuesta por que los alumnos estudien lo mismo durante el mayor tiempo posible, hasta 4º de la ESO, y el principio de promoción automática y sin pruebas de evaluación

El programa del PP mantiene la educación obligatoria hasta los 16 años, pero rediseña por completo el mapa de la secundaria y del Bachillerato con tres cursos en la ESO y otros tres en Bachillerato, de los que el primero tendrá un carácter de iniciación.

La remodelación afectaría también a la Formación Profesional (FP), que también tendría un curso introductorio y se basaría en un modelo de formación dual y de colaboración entre las empresas y el centro educativo.

El  PP  propone  fomentar la cultura del esfuerzo y de la excelencia y premiando a los alumnos más brillantes con un diploma de excelencia. El programa propone introducir una nueva prueba de evaluación  de carácter nacional que tendrá lugar al finalizar la Primaria.

Los alumnos que obtengan mejores resultados en esa prueba, que no tendrá consecuencias negativas para avanzar curso, recibirán un diploma de excelencia que será mérito preferente para acceder a cualquier tipo de ayuda o beca como, por ejemplo, todas aquellas subvenciones que se otorgan para estudiar idiomas en el extranjero. Un premio para los más brillantes que no irá asociado a otros baremos como los ingresos de la familia del estudiante.

El programa del PP incluye también una de las propuestas que más ha repetido Rubalcaba: la adopción de un modelo semejante al del MIR que combine selección y formación del profesorado. El programa del PP explica, en este punto, que pondrá en marcha “un nuevo modelo de selección y formación de carácter nacional para el acceso a la profesión docente, que atraiga a los mejores expedientes académicos y tenga como criterio de selección el mérito y la capacidad”.

Extractos de la noticia aparecida en : El Confidencial http://www.elconfidencial.com/espana/2011/11/03/el-pp-desactivara-la-logse-con-un-nuevo-bachillerato-y-una-prueba-nacional-en-primaria-87033/

Políticas educativas y Globalización

escuelaComo resultado de la globalización, las políticas educativas, de la misma manera que lo hacen las relaciones sociales, económicas y culturales, están traspasando las fronteras de todos los países. Esto se traduce en que unos y otros se copian mutuamente diseños organizativos, criterios relativos a las tomas de decisiones, currícula y jergas administrativas.

A un nivel más general, la difusión de criterios se lleva a cabo mediante los mass media y las tecn0logías de la información, y también por las relaciones personales y redes sociales, potenciadas, por otra parte por las mencionadas tecnologías. A nivel más específico, los centros docentes, comienzan a absorber todas las ideas y tendencias nuevas y se comportan como un reflejo de todo lo nuevo aportado por la globalización.

Hay que observar, por otra parte, que la implantación de las nuevas ideas educativas que la globalización favorece produce como resultado la solución de problemas de escolarización y la implantación de  sistemas educativos que atienden a los sectores más desfavorecidos, pero también se trasladan mecanismos que aumentan las injusticias.

Teniendo en cuenta este proceso globalizador y sus  consecuencias, siguiendo a Bello, habría que tomar en consideración lo siguiente :

Es necesario actualizar el curriculum, fortalecer medidas de asistencia que favorezcan la igualdad, renovar los métodos pedagógicos, capacitar y actualizar a los docentes, dotar de tecnologías y materiales educativos que acojan los más nuevos conceptos científicos, y una mayor vinculación entre las escuelas y las comunidades locales.

Para ampliar este tema :

Evaluar para conocer, examinar para excluir / Juan Manuel Alvárez Méndez

¿Qué es la globalización? : falacias del globalismo, respuestas a la globalización / Ulrich Beck ; [traducción de Bernardo Moreno, Ma Rosa Borrás]

Educación y globalización : los discursos educativos en Iberoamérica / María Eugenia Bello

Volver a pensar la educación / (Congreso Internacional de Didáctica)

La educación democrática : una teoría política de la educación / Amy Guttman

Más allá de la sociología : el grupo de discusión : teoría y crítica / Jesús Ibáñez

Educación para la ciudadanía / Juan Bautista Martínez Rodríguez.

La construcción del éxito y del fracaso escolar : hacia un análisis del éxito y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar / Philippe Perrenoud

¿Eficacia para quién? : crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar / Roger Slee y Gaby Weiner ; en colaboración con Sally Tomlinson (eds.)