El papel de los padres en las tareas para casa del alumno

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El fracaso escolar es un problema que despierta interés en España. El rendimiento académico no sólo se construye dentro del aula, sino también fuera de ella, mediante las tareas para casa, trabajo después de clase que permite reforzar los contenidos adquiridos en el aula. La familia es un agente de vital importancia en el proceso educativo de los alumnos y en el rendimiento académico de éstos. La implicación parental debe estar presente en la realización de las tareas para casa, momento en el que el profesor está ausente. No deberían importar las diferencias educativas o culturales de los padres ni el género o curso de los alumnos, sino el deseo paterno de implicación en la educación de los hijos como motivo para hacerlos partícipes del trabajo diario de los alumnos.

El efecto positivo más citado es la aceleración del aprendizaje, incrementando la cantidad  de tiempo dedicado al estudio y la realización de la tareas de un modo eficiente, efectivo y focalizado y el desarrollo de la autorregulación y de las percepciones de competencia personal, ambos predictores del éxito escolar. Se ha visto en múltiples estudios que si bien en algunos casos se pueden derivar efectos negativos de la implicación parental, éstos se diluyen entre los positivos.

En Estados Unidos y en otros países,especialmente de habla inglesa, se insta a los padres a implicarse en las tareas para casa de sus hijos, mediante la divulgación de indicaciones e instrucciones (TIPS) Teachers Involve Parents in Schoolwork.

Desde el ámbito escolar se debe promover la implicación parental en las tareas para casa de los hijos. En un estudio de Stoeger y Ziegler se llevó a cabo un entrenamiento basado en la autorregulación y monitorización sugeridas por Zimmerman para mejorar las habilidades relacionadas con el tiempo dedicado a las tareas para casa. Se llevaron a cabo cinco semanas de entrenamiento en autorregulación en la asignatura de matemáticas con alumnos de 4º grado durante la clase y durante la realización de las tareas para casa. El ciclo de aprendizaje autorregulado empleado en el entrenamiento consta de cuatro fases en las que el alumno establece sus metas y planea su ejecución antes, durante y después de la realización de las tareas para casa.

Como línea futura de investigación resulta muy interesante llevar a cabo un entrenamiento similar al realizado por Stoeger y Ziegler, pero no sólo con alumnos, sino también con padres, de manera que se instruya a éstos para ayudar a sus hijos en la realización de las tareas para casa de un modo autorregulado.

Extracto de: Suárez, Natalia ; Fernández, Estrella ; Cerezo, Rebeca ; Rodríguez, Celestino ; Rosario, Pedro y Núñez, José C. “Tareas para casa, implicación familiar y rendimiento académico”. En : Aula Abierta 2012, Vol. 40, núm. 1, pp. 73-84

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Los padres, culpables

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Según Diario de Sevilla, edición impresa, del lunes 19 de octubre de 2009, los andaluces colocan a los padres en el origen de los problemas educativos. Esta conclusión se deriva de una encuesta realizada por el grupo Joly, editor del mencionado periódico.  Los encuestados señalan el desinterés de las familias y la pérdida, quizá consecuente,  de la autoridad de los profesores como los dos problemas principales de la educación en Andalucía, en un contexto en el que se considera la educación el segundo gran problema de nuestra comunidad autónoma

Cuando se pregunta a los entrevistados quiénes son los principales responsables de los problemas educativos un 32,8% mantiene que son los padres, y que por tanto su supuesto desinterés sería la causa y el problema a la vez.  En segundo lugar, y a poca distancia, los andaluces señalan a la Administración y su gestión, con un 25,5%. El 10,8% cita a los alumnos y sólo el 3% la falta de formación y de motivación de los profesores. Por tramos de edad son los más jóvenes y los más mayores quienes más culpa echan sobre el entorno familiar. Como era de esperar, el tramo de edad comprendido entre los 35 y los 44 años, que probablemente son mayoritariamente padres, cargan más contra la Administración.

Hay mayor unanimidad a la hora de citar los modos de solucionar los problemas. La mayoría, que es del 38,4%, mantiene que la mejor salida es aumentar el diálogo entre padres, profesores y Administración. Un24,6% pide más autoridad para los profesores, y un 16,6% , más mano dura.