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Dropbox : nuevas herramientas para los docentes

Dropbox es un servicio que permite a sus usuarios acceder a sus propias fotos, documentos y vídeos desde cualquier lugar. Esto significa que cualquier archivo que sea guardado en nuestra cuenta de Dropbox se guardará automáticamente en todos los equipos, teléfonos y hasta en el sitio web de Dropbox que gestionemos (la información se almacena de manera permanente en servidores de Internet y se envía a cachés temporales de cliente, lo que incluye equipos de escritorio, centros de ocio, portátiles, etc.) y, además, tendríamos la opción de poder compartir con otras personas dichos archivos, siempre pudiendo seleccionar qué compartir con quién. En resumen, el servicio Dropbox permite a los usuarios almacenar y sincronizar archivos en línea y entre computadoras, y compartir archivos y carpetas con otros usuarios.

Dropbox puede tener múltiples aplicaciones en el aula. Por ejemplo, puede utilizarse para enseñar a los alumnos el concepto y procedimiento de subir y compartir archivos en la nube (vía Internet).

Al estar enlazados los archivos del docente y de los alumnos permite compartir materiales de consulta, poner a disposición de los alumnos archivos que sirvan de base para sus trabajos, o disponer de un buen sistema que permita que cada alumno posea una cuenta personal para entregar al profesor sus trabajos personales y compartirlos.

Puede crearse un espacio común de intercambio para realizar trabajos colaborativos o de comunicación con las familias. De esta manera nos movemos como si se tratase de una red interna.

Veamos algunos ejemplos concretos de los usos de Dropbox en la enseñanza. Podemos :

*Compartir una determinada carpeta para trabajar colaborativamente

*Compartir una determinada carpeta con los alumnos aunque no dispongan de Dropbox

*Guardar documentos de referencia

*Compartir ficheros de gran tamaño mediante la carpeta Public

*Crear una página web

*Contar con una copia de seguridad de cada trabajo

*Enviar archivos por email a una carpeta

*Sincronizar ficheros entre casa y centro

*Colaborar entre centros

*Compartir documentos mediante el teléfono móvil

También existen diversos servicios y aplicaciones que se han creado específicamente para poder sacarle el máximo provecho a las funcionalidades básicas de Dropbox.

Extracto de : Cañellas Mayor, Alicia.”Dropbox : alojamiento en la nube al servicio del docente”. En : C&P : Comunicación y Pedagogía. 2012/nº 257-258, pp. 37-41

Las TIC en la educación

Las nuevas tecnologías de la información han levantado numerosas expectativas, que, al no verse cumplidas, han derivado en una cierta decepción. Procede, en estos momentos, una reflexión para poner cada cosa en su sitio y evaluar de manera realista lo que la tecnología de la información puede aportar a la educación. Entre los teóricos del tema abundan las opiniones contrarias. Lowendahl pretende abordar el tema con una actitud más realista. Westera considera ese realismo el verdadero obstáculo para un uso óptimo de las tecnologías. Para Resnick, no habrá una verdadera integración de las tecnologías en la educación, mientras no se asuma el ordenador como un elemento tan elemental y útil como el pincel para la pintura ; es decir, cuando se pueda considerar al ordenador como un elemento, por seguir con el mismo ejemplo, de expresión creativa.

Para Jean Underwood la solución pasa por tener presente todo el sistema educativo. Este sistema deberá integrar el método de enseñanza y la evaluación con las actividades de los objetivos, de tal manera que todos los elementos del sistema funcionen conjuntamente para favorecer el aprendizaje. Para poder llevar a cabo esta integración la misma Underwood propone :

a) Minimizar el uso de la tecnología. Esta estrategia se relaciona con los problemas de igualdad y con las diferencias en el acceso a las TIC fuera del aula.

b) Hacer uso de la  tecnología para complementar la práctica. Aquí hay que tener en cuenta las pizarras digitales, una de las innovaciones mejor integradas en el aula.

c) Unificar y evolucionar.  Los educadores deben saber adaptarse y responder a las posibilidades de la tecnología mediante la innovación. Los centros necesitan convertirse en instituciones educativas abiertas que “cambian radicalmente su perspectiva acerca del conocimiento, la evaluación y la relación entre estudiante, maestro e información” (Hernández y Goodison). El mejor ejemplo es la página web, que pueden crear maestros y/o alumnos, según sus necesidades y sus intereses.

Cualquier intento de integrar las tecnologías supone un cambio en el sistema educativo.  Todavía es incierto si el sistema educativo logrará transformarse. Por de pronto, las TIC ya han transformado la mente del alumno. Queda por saber si sucederá lo mismo con los profesores.

Extracto de : Jean Underwood. “¿La tecnología es capaz de transformar el leviatán educativo?”. En : Cuadernos de Pedagogía, nº 418, pp. 16-20

TIC y Educación Especial

La Era Digital

Por su interés para los educadores que trabajan con personas con necesidades educativas especiales, extractamos parte del trabajo de Clara Monte Gómez Márquez, publicado en C&P : Comunicación y Pedagogía, nº 234 ,2009 con el título La era digital en la Educación Especial .Son conclusiones elaboradas tras un trabajo de indagación de programas para la Educación Especial :

¿Son accesibles las nuevas tecnologías para personas con discapacidad? De momento, parece que no. Cada comunidad autónoma está eligiendo el sistema operativo sobre el que se deberán desarrollar los materiales educativos. El proceso está en marcha y, de momento, algunas comunidades han optado por el más extendido en el mercado, Windows, el sistema operativo del gigante informático Microsoft, pero otras cinco (Andalucía, Extremadura, Castilla-La Mancha, Madrid y la Comunidad Valenciana) se han decantado por Linux, bandera del software libre.

Julián García Villalobos, coordinador del Grupo de Accesibilidad en Contenidos Educativos de la ONCE (ACEDO), un grupo creado expresamente con la intención de colaborar en la resolución de este problema, nos dice :

Para que un invidente o alguien con discapacidad visual pueda trabajar con Linux, precisa de otro software adicional como, por ejemplo, un revisor de pantalla, una línea braille o el popular Zoom Text, que amplíe la pantalla, traduzca en palabras lo que hay escrito o describa una imagen. El problema es que estas aplicaciones no existen para este sistema operativo, o al menos no con la calidad que sería recomendable. Es triste, pero el 99 por ciento de los recursos didácticos digitalizados no son accesibles.

Además, desde la ONCE se han suscrito una serie de planes con varias Comunidades Autónomas para destinar recursos comunes encaminados a este fin. Sin embargo, el verdadero problema convive junto a éste, y es el de mayor gravedad, ya que afecta al material formativo que desarrolla cada autonomía : los temarios, las fichas, los comentarios de texto o los exámenes que empleará cuando comience el año académico.

De momento, ese material se concibe como algo adicional, como un refuerzo, pero muy pronto se convertirá en imprescindible porque serán los materiales que los estudiantes usarán en clase, todos los temarios y demás estarán en formato digital y es ahí cuando no podemos permitir que haya personas que no puedan trabajar con ellos. Por el componente visual que tiene cualquier recurso digitalizado, posiblemente las personas con discapacidad visual sean el colectivo más perjudicado y con más dificultades.

Existen empresas encargadas de crear productos y programas para el desarrollo en el trabajo diario con personas con deficiencia visual. En Tifloinnova 2005 convergen una gran cantidad de empresas cuyo fin es la adaptación de los medios materiales e informáticos que posibiliten un acceso igualitario de las personas y de las alumnas a las nuevas tecnologías en la educación.

Como última novedad, podemos decir que la ONCE y HP han desarrollado un experiencia educativa piloto dirigida a niñas con ceguera o discapacidad visual. Esta iniciativa quiere analizar la viabilidad del uso del Tablet PC  (o cuadernos digitales) por parte de  escolares incorporándolo como una herramienta de trabajo habitual que les permita realizar tareas que les ayuden a mejorar su aprendizaje. Al mismo tiempo, les proporciona motivación para el estudio. El pilar fundamental de este proyecto es un informe, llevado a cabo por Accedo (Grupo de Accesibilidad en Contenidos Educativos de la ONCE). De él se desprende como principal conclusión las posibilidades de adaptación del Tablet PC en la enseñanza de niños con discapacidad visual, por las amplias capacidades de configuración que tiene amoldándose cada niño según su edad, curso escolar y grado de discapacidad visual.

Existen, en su  gran mayoría, adaptaciones realizadas para personas con deficiencia visual y, en menor medida, para deficiencias auditivas. Para el resto existe un gran agujero negro del cual aún no sabemos cuándo podrán salir.

Se puede concluir, con todo, que,en un futuro próximo,  aplicando los estándares y directrices de accesibilidad las personas con discapacidad tendrán una integración plena.

Las nuevas tecnologías y la integración de discapacitados

discapaEl aluvión de nuevas tecnologías compone un conglomerado de herramientas que facilitan eficientemente la vida y la integración de las personas que sufren alguna discapacidad. Entre estas tecnologías podemos citar el software de reconocimiento de voz, ratones de ordenador que se manejan con sólo mirarlos, dispositivios GPS con voz para el automovilista con discapacidad auditiva…Gracias a estas herramientas, miles de personas con discapacidad pueden desenvolverse con naturalidad en los distintos ambientes que les son propios (familia, trabajo, amigos).  Hasta tal punto están desarrolladas estas tecnologías que disponer de ellas o no puede suponer la diferencia entre la integración y el aislamiento de las personas con discapacidad.

Para mayor información véase el  número de Minusval sobre este tema