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Mussorgsky para la educación artística

   Susana Peña Barea presenta una unidad didáctica que se basa en la obra del compositor Mussorgsky Cuadros de una Exposición junto a cuadros del pintor Hartmann, a  quien el músico homenajeó con esta pieza. La publica en Música y Educación, núm. 86, año XXIV, 2, junio.

Con esta unidad se alcanza a reforzar el lenguaje musical de los alumnos, así como su creatividad y su imaginación.

Puesto que se trata de una obra descriptiva, da mucho de sí en el aula, permitiendo su empleo tanto en Escucha como en Interpretación y creación musical. Los cuadros de Hartmann se utilizan para completar la formación artística, en el campo de la expresión plástica, a partir de los cuadros de Hartmann.

Como sabemos, la obra tiene una primera versión pianística, seguida en el tiempo de varias versiones orquestales, sobresaliendo la de Ravel. Con esto se puede organizar una escucha activa, comparando estas dos principales versiones, incluyendo el tratamiento tímbrico de la versión orquestal, en comparación con la pianística.

Con respecto a la expresión plástica, será interesante que el alumno relacione los tres cuadros de Hartmann que figuran en la composición con las piezas respectivas, o mejor aún, que sea el propio alumno quien cree un dibujo según le sugiera la música de Mussorgsky. En el área de la relación de la música con la expresión oral se puede sugerir a los alumnos que creen un relato a partir de algún “cuadro” de la composición musical y lo cuenten o lean mientras suena el cuadro elegido.

También será interesante llevar a cabo musicogramas de las distintas piezas.

En el área de Interpretación y creación musical se tratará de vivenciar la composición a través del propio cuerpo, siguiendo a Dalcroze.

A partir de ahí se podría crear una coreografía, que desarrollará la parte creativa.

Las instrumentaciones se llevaran a cabo según las posibilidades de cada centro y alumnado. El Paseo, hilo conductor de la composición, podría trabajarse con flauta dulce o instrumentos de láminas.

Se podrá inventar “la letra” de cada pieza de la obra, creando así formas de expresión oral adecuada a la música.

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La “disrupción” como estrategia pedagógica

bulb-disruption Christina Schwabenland publica un artículo, An exploration of the use of disruption as a pedagogic intervention, en el vol. 17, n. 2 de junio de 2008, pp.293309 de la revista Educational Action Research.  Dicho artículo describe un viaje de exploración en el que la autora estudia un aspecto de su práctica docente  que hasta ahora no había examinado, el uso de la disrupción, y lo somete a interrogación.  El viaje es un ejercicio de investigación auto-etnográfica en el que la autora es su propio sujeto, localizado en el contexto del aula. Su propósito es,  según afirma, sacar a la superficie las creencias que apoyan este estrategia pedagógica y localizarla en el contexto de las teorías de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, de manera que lo que se sabe pero aún no se ha pensado se haga asequible para la reflexión y el cuestionamiento. El artículo está estructurado de tal manera que traza los procesos de pensamiento que dieron forma a la dirección del viaje ; sigue una lógica dictada por la heurística del reconocimiento y la asociación. A través del viaje la autora  recurre a los informes reflexivos de los estudiantes para ilustrar sus conclusiones de que la disrupción es una estrategia metafórica que utiliza la lógica asociativa para promover transformaciones en los sistemas de creencias subyacentes de los estudiantes y es un artefacto de una ontología relativista. Asume una posición política respecto al cuestionamiento de las relaciones de poder y de la colusión. La autora concluye identificando algunas cuestiones éticas que surgen en esta estrategia de enseñanza. Subraya la importancia de un relación de confianza entre el profesor y estudiante que esté basada en un compromiso compartido respecto a la potencialidad del uno con el otro.