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La formación en la empresa

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Por su destacado interés adjuntamos las conclusiones del artículo “¿Formación en la empresa? Problemática. Perspectivas”, cuyo autor es Mariano Martín Alcázar. Publicado en : Revista Complutense de Educación, 1999, vol. 10, nº 1 : 159-179. Son las siguientes :

“1. La Formación en la empresa no se mueve en los mismos parámetros que la educación y la Pedagogía. Sus coordenadas son las económicas, las organizativas, las laborales…La finalidad última de la educación y la Pedagogía es la formación del hombre, de los hombres. La finalidad última de  la empresa, su esencia, es la producción de riqueza desde las variables sociales, políticas, económicas, laborales y sobre todo productivas desde las que se asienta y emerge.

2. A las empresas, hoy, no sólo se les exige riqueza, también calidad de productos y servicios, cohesión interna y social, creación de nuevos puestos de trabajo, incluso “inteligencia”. Para conseguir estos fines, para pervivir y afirmarse pone a trabajar sus elementos, sus factores; económicos, organizativos, tecnológicos y humanos…El factor humano, el capital humano o personal, sus relaciones, su capacitación y organización es el factor o motor fundamental.

3. La empresa entiende la formación como factor y capital humano. Lo analiza, lo estudia, descubre sus intereses y motivaciones, pretende su auto-estima y perfeccionamiento. Mejora sus relaciones y comunicaciones, selecciona y orienta a los cuadros directivos. El factor humano es aquel elemento o aspecto de la empresa sobre el que trabaja el departamento de formación y el formador.

4. Sin embargo, la vida es un conjunto de organismos que se adaptan organizándose. La vida humana es una adaptación organizada para la supervivencia y la mejora. Hoy el tejido industrial y laboral en el que se desarrolla la vida humana socializada aparece como un nuevo medio, un medio hostil que en ocasiones impide al hombre erigirse en autor y director de la creación y , lo que es peor, la competencia y competitividad propias del mundo de lo económico, industrial y laboral destruyen las raíces de la única supervivencia posible : la hermandad.

5. La tarea de educación y formación sería, primero y antes que nada, la transmisión de criterios de valor, de qué hacer con nuestras vidas. Sin ninguna duda, también hay necesidad de transmitir el “saber cómo”, pero esto debe estar en un segundo plano, porque obviamente es bastante estúpido poner grandes poderes en las manos de la gente sin asegurarse primero que tengan una idea razonable de qué es lo que van a hacer con ellos […]

6. Desde la Teoría de la educación y formación humana no hemos aprendido otra cosa: que todos los conocimientos y valores pueden resumirse en uno: libertad para la fraternidad. Sólo así es posible el equilibrio cósmico, personal y social, sólo así es posible la personalidad.

La Formación en la empresa, la Formación desde la empresa no puede olvidar no este destino ni este gran objetivo. Sólo conseguirá sus metas cuando la preparación profesional, la profesionalización, muestre aquella dimensión del hombre que no se limite a ser “operario” o “funcionario” sino ciudadano en el mundo.”

La expresión corporal como agente educativo

expresión corporal

La Expresión Corporal es una herramienta formativa que contribuye al desarrollo físico, y afectivo-emocional de la persona. En las sesiones de EC, los practicantes realizan un ejercicio físico corporalmente global, exento de elementos competitivos y con un alto componente hedonista. Todo ello favorece la interacción e integración social facilitando la liberación de tensiones, canalizando el estrés y ayudando en el desarrollo de la capacidad creativa del individuo.

Utilizar la EC como herramienta formativa permite al educador desarrollar en el practicante una serie de competencias, tales como :1) comunicarse de una forma no  verbal expresando ideas, sentimientos y emociones a través del lenguaje corporal; 2) socializarse y establecer relaciones positivas con los miembros de un  grupo ; 3) trabajar en equipo ; 4) desarrollar la capacidad creativa ; 5) reconocer elementos históricos, culturales, sociales y artísticos asociados a la EC ; 6) disfrutar del movimiento mismo como una forma de evasión y de liberación de tensiones.

Para sacarle el máximo partido a una disciplina como la EC, es fundamental apostar por una metodología de enseñanza que promueva un aprendizaje vivencial o experiencial. Muchos autores coinciden en que la EC es un área donde no sólo hay una implicación física de la persona, sino también una implicación psicológica y social.

Actividades

La EC abarca diferentes actividades : las actividades de presentación permiten al grupo conocerse, aprenderse los nombres de los compañeros /as y establecer una primera toma de contacto con la persona que dirige la actividad y con el grupo. Las actividades de desinhibición, a través de juegos de imitación, de escucha, inventiva y cancioncillas, posibilitan al grupo soltarse, dejar atrás vergüenzas y prejuicios, reírse divertirse y mejorar la cohesión de grupo.

Las actividades de contacto son juegos donde los participantes interaccionan con otros participantes, a nivel físico y a nivel comunicativo. Con estas actividades se crea confianza, se inicia una comunicación más íntima y con ello se consigue preparar al participante para actividades posteriores, donde se precisa de una implicación emocional y expresiva más intensa.

Con las actividades de exploración e investigación se persigue experimentar con el espacio, el tiempo, la intensidad, el propio cuerpo y el de los demás. Son juegos donde se descubren todas las posibilidades expresivas del cuerpo y se explora en los distintos aspectos que influyen ; espacio, tiempo e intensidades.

Las actividades de representación son ejercicios donde los participantes, primero de manera grupal, y poco a poco de manera más individual, van representando acciones, sentimientos, personajes y situaciones.

Para finalizar cualquier sesión de expresión corporal es muy recomendable destinar un tiempo para la reflexión. A través de las actividades de reflexión los participantes comparten sus sensaciones, sus sentimientos, sus vergüenzas y sus limitaciones. Los participantes se abren y expresan cómo se han sentido en las actividades anteriores.

Extracto de : García Sánchez, Inmaculada ; Pérez Ordaz, Raquel ; Calvo Lluch, África. “Expresión corporal : una práctica de intervención que permite encontrar un lenguaje propio mediante el estudio y la profundización del empleo del cuerpo. En : Retos : Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, nº 23 (2013), pp. 19-22

Inteligencia emocional en la adolescencia

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Aunque los seres humanos nos diferenciamos en muchos más aspectos, cada vez queda más claro que los que tienen relación con el mundo de las emociones y los afectos marcan, en un primer lugar,  nuestras relaciones sociales y amistosas y también nuestro bienestar psicológico.

En relación con esto existe una línea novedosa de investigación dentro del campo de las emociones preocupada especialmente por examinar estas diferencias personales que ha sido conocida con el nombre de inteligencia emocional (IE).

En la última década, por su parte, la investigación psicoeducativa se ha esforzado en delimitar las habilidades personales que se refieren a la inteligencia emocional. Para Mayer y Salovey la inteligencia emocional se definiría como “la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud,  la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento ; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. Más desarrollado :

1. Percepción emocional : habilidad para percibir las emociones propias y ajenas, así como percibir emociones en el arte, la fotografía la música y otros estímulos.

2. Facilitación emocional : Habilidad para generar  y sentir emociones y emplearlas en los procesos cognitivos de toma de decisiones.

3. Comprensión emocional : Habilidad para comprender la información emocional, comprender cómo las emociones se combinan, progresan y apreciar el significado emocional de lo que sucede.

4. Regulación emocional : Habilidad para estar abierto y modular nuestros sentimientos y los de los demás y promover el crecimiento personal y emocional.

La investigación ha analizado los beneficios de la IE en ámbitos tan importantes como la salud física y mental, el consumo de drogas, las relaciones interpersonales y la conducta agresiva o el rendimiento académico de los adolescentes. Estos estudios han mostrado que la falta de estas habilidades emocionales afectan a los adolescentes tanto en su vida cotidiana como en el contexto escolar.

La inteligencia emocional tiene una benéfica influencia en aspectos como : el ajuste psicológico, el consumo de drogas, las relaciones sociales, la conducta agresiva y el rendimiento académico. Respecto a este último, diversas investigaciones han mostrado que los adolescentes con mayores habilidades emocionales logran un mejor rendimiento académico que los que no las poseen. Los adolescentes con pocas habilidades emocionales experimentan más emociones negativas y dificultades emocionales en la escuela y, a su vez, tienen menos recursos psicológicos que les permitan afrontar estos problemas con éxito.

En el mundo y, concretamente, en España, existen programas muy interesantes que tienen como objetivo desarrollar la inteligencia emocional de los adolescentes. Citaremos el andaluz : la Universidad de Málaga (http://emocional.intelligence.uma.es) lleva desde el año 1996 trabajando en este tema, con adultos y, en especial, con niños y adolescentes para prevenir la violencia y el desajuste psicosocial. Esta labor se ha concretado en el programa INTEMO, basado en el modelo teórico de Mayer y Salovey. Se centra en el aprendizaje de las habilidades emocionales que componen la IE, desarrollando la capacidad de percibir, expresar, facilitar, comprender y manejar las emociones propias y las de los demás. Consta de 12 sesiones y puede desarrollarse durante todo el curso escolar, Utiliza dos tipos de actividades ; las realizadas en clase y las de casa, Estas actividades están distribuidas en cuatro fases (con tres sesiones por cada fase) que corresponden a las cuatro ramas del modelo de IE : percepción y expresión, facilitación, comprensión y regulación emocional.

Como vemos, educar las emociones en nuestro país no es una quimera, sino una realidad que ya se está aplicando en muchas escuelas, pero que necesita ser extendida con rigor a todos los centros educativos para que tenga un impacto real.

Extracto de : Extremera Pacheco, Natalio y Fernández-Berrocal, Pablo. “Inteligencia emocional en adolescentes”. En : Padres y Maestrosnº 352 (agosto 2013), pp. 34-39