El aprendizaje significativo

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Aprendizaje significativo es aquél en que ideas expresadas simbólicamente interactúan de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el aprendiz ya sabe. Sustantiva quiere decir no literal, que no es al pie de la letra, y no arbitraria significa que la interacción no se produce con cualquier idea previa, sino con algún conocimiento específicamente relevante ya existente en la estructura cognitiva del sujeto que aprende.

A este conocimiento, específicamente relevante para el nuevo aprendizaje, que puede ser, por ejemplo, un símbolo ya significativo, un concepto, una proposición, un modelo mental, una imagen, David Ausubel lo llamaba “subsunsor” o “idea-ancla”.

En términos simples, subsunsor es el nombre que se da a un conocimiento específico, existente en la estructura de conocimientos del individuo, que permite darle significado a un nuevo conocimiento que le es presentado o que es descubierto por él. Tanto por recepción como por descubrimiento, la  atribución de significados a nuevos conocimientos depende de la existencia de conocimientos previos específicamente relevantes y de la interacción con ellos. En ese proceso, los nuevos conocimientos adquieren significado para el sujeto y los conocimientos previos adquieren nuevos significados o mayor estabilidad cognitiva.

Cuando un nuevo concepto pasa a subordinar conocimientos previos se llama “aprendizaje significativo superordenado”. No es muy común : la manera más típica de aprender significativamente es el aprendizaje “significativo subordinado”, en el cual un nuevo conocimiento adquiere significado en el anclaje interactivo con algún conocimiento previo específicamente relevante.

Este tipo de aprendizaje puede implicar el “semiolvido”  de algunos conceptos o ideas. Llamamos “asimilación obliteradora” a una pérdida de discriminabilidad, de diferenciación de significados, no una pérdida absoluta de significados.  Cuando el olvido es total, probablemente el aprendizaje ha sido mecánico, no significativo.

En esta teoría de Ausubel la estructura cognitiva es un conjunto jerárquico de subsunsores dinámicamente interrelacionados. Se trata de una estructura dinámica.

La “reconciliación integradora” es un proceso también propio de la estructura cognitiva y consiste en eliminar  diferencia aparentes, resolver inconsistencias, integrar significados, hacer superordenaciones.

Como se puede deducir, la variable aislada más importante es el conocimiento previo al aprendizaje significativo de nuevos conocimientos. Es la variable que más influye en los nuevos aprendizajes, sea de manera positiva o negativa.

Por último, es importante aclarar que el aprendizaje significativo no es sinónimo de aprendizaje correcto : las conocidas “concepciones alternativas”, tan investigadas en el área de enseñanza de las ciencias, son aprendizajes significativos (y, por eso, tan resistentes al cambio conceptual).

Extracto de : Moreira, Marco Antonio. “¿Al final, qué es aprendizaje significativo?”. En : Qurriculum, 25, marzo 2012, pp. 29-56

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El uso de Twitter para profesores

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Twitter ha llegado a su mayoría de edad : ¿Por qué los profesionales de la enseñanza leen y postean mensajes de Twitter a través de todo el globo terráqueo? Cómo es que la Association for Science Education (ASE) ha utilizado Twitter para el desarrollo profesional de los enseñantes durante los dos últimos años? ¿Por qué unirse a la comunidad “twiteadora”?

Para empezar, podemos beneficiarnos de la lectura de otros posts, sin necesidad siquiera de de postear nosotros.  Organizaciones tales como la BBC, Departamento de Educación, SAPS (especialmente interesante si se enseñan Ciencias) y Schoolscience utilizan Twitter para informar a la gente de novedades y contienen enlaces que llevan a artículos que permiten profundizar en el tema tratado.

La gente interesada en la educación utiliza Twitter para compartir ideas y promover la buena enseñanza. Sólo hay que leer lo que estas personas escriben, o también  podemos unirnos e influir en la discusión. Es éste el mejor método, según muchos profesores, para poder expresar lo que uno piensa y comunicarse con políticos, dirigentes y profesores universitarios o de otros niveles.

Twitter nos da acceso inmediato a gente afín a nosotros, de manera que se puede compartir un consejo para la docencia, pedir consejo o formar una comunidad.  Se acaba teniendo bastantes amigos en Twitter y se puede chatear regularmente con ellos.

Extracto de : Needham, Richard. “Twitter, my best CPD ever!”. En : Primary Science, , 127, march-april 2013, pp. 8-9

Salón del Estudiante de la Universidad de Sevilla

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Como viene sucediendo anualmente, a lo largo de esta semana  tendrá lugar el Salón de Estudiantes de la Universidad de Sevilla. Concretamente, su celebración tendrá lugar entre el 3 y el 6 de abril . En él la Biblioteca Universitaria estará presente  con un stand propio (nº 1) para darse a conocer a nuestros futuros estudiantes sus servicios y cómo pueden aprovecharlos de la mejor manera.

A lo largo de  cuatros días la Biblioteca,  bajo el lema “La Universidad de Sevilla crea y difunde”,  expondrá a sus visitantes las herramientas, espacios e instalaciones y las colecciones de que disponemos en las distintas Facultades y Centros.

La novedad de este año consiste en una Gymkana: “Los enigmas del Dr. Garrido” , que ofrecerá a los visitantes un tour por los servicios que ofrece la universidad. Para acceder a éste  los asistentes al Salón deberán resolver varios enigmas basados en un comic . Entre los participantes se sorteará material didáctico y deportivo.