Música, sentimientos y educación

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Antonio Cremades Begines, miembro  del grupo de Investigación HUM-401, del Departamento de Didáctica de la Educación Musical y Plástica de nuestra Facultad, publica un afortunado artículo en el n. 92, año XXV, de diciembre de 2012 de la revista Música y Educaciónpp. 14-19. Su título : “La experiencia musical : la posibilidad de sentir” (título también afortunado). Transmitimos lo que nos parece esencial de su artículo como invitación a su lectura :

El ser humano da un significado concreto a todo cuanto acontece a su alrededor y la música y los sonidos forman parte de este entorno. Los significados que los seres humanos extraemos de la música, como arte, están relacionados con las emociones  y los sentimientos humanos y , por tanto, nos ayudan a entender la relación con nosotros mismos y las relaciones con los demás.

Una obra musical puede expresar sentimientos humanos como alegría, tristeza, soledad, esperanza, euforia, paz, libertad, intriga, triunfo, miedo, amor, duda, grandeza o angustia, entre otros.  Es evidente, pues, una relación estrecha entre música e inteligencia emocional. También se utiliza la música para expresar los sentimientos de pertenencia a una comunidad.

Las experiencias musicales, pues, se convierten en herramientas para formarnos como personas. La música que escuchamos intencionadamente es una extensión de nuestra identidad, de cómo somos y sentimos. De ahí que los educadores deban ofrecer una gran variedad de obras musicales de distintos estilos y épocas, ya que ofrecen distintas formas de sentir.

Para poseer la competencia musical se debe desarrollar la capacidad de empatía, condición básica para llegar a los más altos niveles de desarrollo intelectual y moral.

Ya de lleno en el ámbito de la educación musical :

  •  Los profesores deben tener como objetivo primordial que los alumnos participen en la audición, reflexión, interpretación, ejecución y creación de obras musicales.
  • Deben seleccionar obras que sean ejemplos claros de los sentimientos de los patrones musicales
  • Las descripciones emotivas de las obras musicales deben desempeñar un importante papel en la enseñanza y el aprendizaje de la música.
  • En resumen, componer y escuchar expresiones musicales de los sentimientos son tareas esencialmente musicales.

Entender la experiencia musical como puerta a los sentimientos equivale a :

  • Plantear un enfoque humanista de pensar la música
  • Primar el conocimiento emocional o vivencial sobre el racional o abstracto
  • Entendimiento  de la comprensión de la música no tanto como apreciación sino como vivencia
  • El significado de la música es construido dependiendo de cada experiencia musical
  • Valorar todos los tipos y estilos de música, en tanto que todo discurso musical ofrece la posibilidad de generar experiencia estética.
  • Entender la obra musical como un medio de sentir que ofrece significados diversos, según quien escucha y quien interpreta.

El sistema educativo finlandés

La sra. Allison Morris, autora de unos gráficos sobre el sistema educativo finlandés que explican el alto índice de éxito escolar que produce,  nos ofrece la posibilidad de exponer su trabajo, aparecido en http://www.onlineclasses.org, en este blog. Nos ha parecido muy interesante y he aquí sus palabras, sus números y sus gráficos. Hemos traducido su introducción para hacerla más asequible :

Para algunas personas Finlandia no es más que un país nórdico, helado, con una población de unos 5 millones de personas.  Hayamos visitado Finlandia o no, probablemente habremos tenido la oportunidad de echar un vistazo personal a uno de los mayores logros de Finlandia hasta la fecha : su alto índice de éxito escolar. Los estudiantes de Finlandia se han aúpado a lo más alto de la cadena académica en los pasados años y se han convertido en parte de los mejores estudiantes del mundo. En comparación con muchas otras naciones desarrolladas, incluídos los EEUU y Canadá, las cifras de graduación de los bachilleres han continuado creciendo con fuerza y de manera impresionante. Más aún, un gran porcentaje de estudiantes continúan superando grados universitarios, y los estudiantes de todos los niveles tienen un éxito muy alto en los tests normalizados. Entonces, ¿cuál es el secreto de Finlandia? Es difícil decirlo con seguridad, pero algunas de las propuestas respecto a la razón de su éxito incluyen el gran respeto a sus profesores, que se les asigna a los estudiantes menos trabajos para casa y más tiempo de descanso, y mantener la normalización de las pruebas en un mínimo. El siguiente gráfico observa en profundidad algunos de los detalles que están detrás del sistema educativo nacional finlandés y qué es lo que hace que funcione tan bien.

Para examinar los gráficos, pinche dos veces  con la lupa del ratón :

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Enlace a la página original : http://www.onlineclasses.org/2013/01/21/no-homework-in-finland/

Cómo aumentar la efectividad de los docentes

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Las investigaciones más recientes indican que el éxito del estudiante está directamente relacionado con la efectividad del profesor. Lógicamente, el aumento del éxito del alumno tiene lugar porque ha habido un aumento de la  efectividad del profesor.

Para lograr este objetivo, algunos centros docentes en los EEUU (como los del  distrito escolar de Weld County)  apoyan mediante mentores y “entrenadores”  o asistentes a los profesores, ayudándoles a incrementar su efectividad. Con cada interacción con el asistente, profesores y asistentes perfeccionan sus habilidades e incrementan su apreciación del poder y de la necesidad del aprendizaje profesional de alta calidad, que supone una mejoría para los estudiantes. Los profesores que incrementan el éxito de sus estudiantes  reciben un estímulo pecuniario, pero , y esto es más importante, sienten la satisfacción de aumentar el éxito del estudiante con nueva energía, riesgos que compensan, estrategias para las habilidades del pensamiento y una eficacia incrementada.

¿Cuáles son los pasos a seguir para crear un equipo de asistentes profesionales para los docentes?

1. Expandir el conocimiento de base del aprendizaje profesional

2. Formar el equipo de asistentes a partir de indicadores y descripciones.

3. Usar el nombre del equipo para promover el aprendizaje profesional de los asistentes

4. Utilizar el equipo de asistentes para planificar, implementar y evaluar el aprendizaje profesional.

5.  Recomendar medidas sostenibles para un aprendizaje profesional y un equipo de calidad superior.

Roberta Chacon-Caciari, cabeza de la unión de profesores de Weld County (Colorado), inicialmente veía la iniciativa con cierto escepticismo pero dijo “Ha habido algunas cosas fenomenales que ha aportado esta iniciativa…La más grande, positiva y maravillosa que ha tenido lugar del programa en su conjunto ha sido la cantidad de formación. Ha habido mentores y asistentes a los que se ha pagado por supervisar el desarrollo profesional, pero también para ir codo con codo para ayudar a los que tienen que luchar con dificultades.  Ayudan a los profesores a conseguir los recursos que necesitan para tener éxito y a implementar mejores prácticas”.

Cross, Jean. “Lasting legacy for achievement : Colorado coaches boost teacher effectiveness with a rubric for professional learning”. En: JSD : the learning forward journal, v.33 (2012), 5, pp.36-45

 

Educación de la voz para docentes

la_vozUno de los problemas de los profesionales docentes y que causa muchas bajas laborales es la alteración de la voz. Conocer el funcionamiento adecuado del sistema fonatorio y las medidas higiénicas que se deben tener en cuenta para no dañarlo es un buen camino para educar la voz. De este modo, es posible prevenir el estrés vocal, la disfonía funcional y otras situaciones más complejas que se originan, muy a menudo, en malos hábitos fonatorios y en mal uso de la voz.

Cuando se altera alguno de los parámetros (altura tonal, timbre, intensidad)  se produce lo que denominamos “disfonía”, que supone cualquier dificultad en la emisión vocal, lo que impide la producción natural de la voz. La afonía es la pérdida total de la voz.

Hay toda una serie de factores que nos pueden llevar a sufrir una disfonía :

Externos, como el tabaco, etc. ; internos, como por ejemplo, un resfriado o, sobre todo,  en el caso del docente, factores funcionales, como hablar mucho, fuerte y , sobre todo, rápidamente, utilizando un tono de voz inadecuado.

Cómo hay que usar la voz (fonación adecuada) :

  •  Inspirar diafragmáticamente
  • Las cuerdas vocales se ponen en contacto
  • Realizamos una espiración activa para poner en  vibración las cuerdas vocales
  • Hay coordinación fonorrespiratoria

Una técnica vocal eficiente supone hablar sin esfuerzo y sin generar fatiga vocal. Se basa en actos fisiológicos adecuados, que comprenden una respiración correcta y un grado óptimo de tensión muscular. La eficiente técnica vocal genera resistencia vocal, que permite al individuo utilizar la voz de forma intensa, en un determinado periodo de tiempo sin que aparezca la fatiga y manteniendo la calidad de voz inicial. Cuanto más severa es la disfonía, antes aparece la fatiga vocal.

El índice de discapacidad vocal Voice Handicap Index, de Rosen y otros, nos puede ser de utilidad para llevar a cabo una autoevaluación de nuestra voz :

Se responde a cada ítem con un nunca, casi nunca, a veces, casi siempre o siempre :

  • A la gente le resulta difícil escuchar mi voz
  • La gente tiene dificultad para escucharme donde hay ruido
  • Mi voz limita mi vida personal y social
  • Debido a mi voz me siento fuera de las conversaciones
  • Mi problema de voz me lleva a perder ingresos
  • Siento que tengo que ponerme tenso para generar la voz
  • La claridad de mi voz es impredecible
  • Mi problema con la voz me supera
  • Mi voz me hace sentir disminuido
  • La gente me pregunta : ¿qué pasa con tu voz?

Las medidas a tener en cuenta son para prevenir casos de disfonías serán :

  • Eliminación de conductas vocales inadecuadas
  • Dominar la verticalidad y actitud corporal apropiada
  • Tener en cuenta las pautas de higiene vocal : Alimentación, etc.
  • Cuidar la postura corporal
  • Contrarrestar la acción del aire acondicionado
  • Procurar una buena ventilación
  • Controlar la acústica de las clases
  • Evitar el uso de productos nocivos o alergénicos
  • Evitar la fatiga vocal con ruido ambiental

El uso adecuado de la voz implica un aprendizaje y, por tanto, tiene que pasar por diferentes etapas que van desde la toma de conciencia de la técnica correcta hasta su uso inconsciente y automático.

Extracto de : Grandi de Trepat, Diana. “La educación de la voz, un camino para prevenir el estrés vocal”. En : ISEP Sciencen. 4 (2013), 28-33