El Campus Andaluz Virtual (CAV)

    El Campus Andaluz Virtual(CAV) es uno de los elementos del proyecto “Universidad Digital”, creado por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía. Son miembros del mismo todas las universidades andaluzas.Oferta cursos online de las distintas universidades y en ellos pueden matricularse todos los alumnos de las distintas Universidades. Estos cursos se les reconocerán en la universidad en que estén matriculados como Créditos de Libre Configuración.

  Como decíamos, se trata de asignaturas virtuales en las que todo el conjunto de la actividad docente se realiza a través de Internet. Es factible para los alumnos de las universidades andaluzas matricularse en ellos a través de su propia Universidad. Estas asignaturas aparecen en el momento de realizar la matrícula ordinaria, en el Catálogo de Libre Configuración.

Ventajas del CAV (según Ángel Hernando Gómez, J. Ignacio Aguaded Gómez y Ramón Tirado Morueta) :

 “a) Proporcionar un modelo de enseñanza-aprendizaje que facilita la elección de asignaturas sin depender de factores geográficos, b) Flexibilizar la formación a través de la teleformación, para adaptarse a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado y c)Fomentar una mayor comunicación interactiva con el profesorado sin limitaciones temporales ni espaciales. Considerarmos que participar en el CAV supone una buena experiencia virtual de teleformación que ésta es fácilmente adaptable al Espacio Europeo de Educación Superior”.

La dirección web es : http://www.campusandaluzvirtual.es/ yel número de asignaturas ofertadas en estos momentos es de 86.

 Fuentes : Ángel Hernando Gómez, J. Ignacio Aguaded Gómez y Ramón Tirado Morueta. Aprendizaje cooperativo on-line a través del campus andaluz virtual. En : Enseñanza & Teaching, 29, 1-2011, pp. 135-158.

Campus Virtual Andalus (CAV)

 

 

Estrés docente

  La mitad de los docentes de secundaria afirman llevar a cabo su labor con un alto índice de estrés, según un estudio que ha llevado a cabo el sindicato UGT, partiendo de una población de 1125 profesores de secundaria.

Según este profesorado las causas del estrés alegado son  el comportamiento del alumnado y la falta de apoyo que encuentran en los responsables familiares de éste cuando se dan casos de indisciplina.  Otros riesgos de estrés aludidos son el gran número de alumnos/grupo y la falta de interés por las materias que se imparten. Si a esto añadimos el bajo salario recibido en relación al trabajo, los frecuentes cambios que se dan en esta actividad profesional, el presenciar las cada vez más frecuentes situaciones de agresiones a alumnos o de recibir agresiones verbales del alumnado, el cuadro queda perfectamente explicado.

Estos datos aparecen en una guía publicada por UGT : Estrés en el sector de la enseñanza secundaria (http://www.ugt-andalucia.com/provincias/cordoba/zonaprensa/noticias/contenido.aspx?ind=13374&pag=10). La misma subraya que el estrés padecido por este colectivo es muy superior al de otros colectivos de trabajadores y llama la atención sobre los costes económicos y sociales que acarrea este estrés, manifestado en depresiones y otras dolencias.

Mucho más importante que esos costes nos parece la mala calidad de vida que están sufriendo muchas personas, que es de lo que hablamos, causada por distintos elementos : alumnos, padres de alumnos y, no lo olvidemos, la administración educativa, que está demostrando bien poco interés (y esto es poco decir)  en solucionar los problemas de los sufridos profesores de instituto.

Felicitamos a UGT por esta llamada de atención que ojalá cale en la sociedad y en la administración educativa.

La educación recortada

   Publica la revista Aula de Innovación Educativa (202, junio de 2011) un oportuno editorial sobre los recortes que en nuestro país está dando el gobierno a la educación. Recuerda el editorialista cómo los poderes públicos se llenan la boca valorando la educación, mientras por otra parte tenemos serias dificultades para llegar a los niveles alcanzados por nuestros vecinos europeos.  Se hace hincapié en la manera en que los gobiernos españoles se han plegado a los intereses del todopoderoso mercado y, con ello,  han empezado a tomar medidas que, en lugar de afectar a los responsables del desastre económico, están afectando al estado del bienestar.

Si estamos donde estamos – continúa el editorial – es porque no se han afrontado las raíces de la crisis, lo que habría llevado a cuestionar el sistema económico actual y a crear una sociedad que tenga en cuenta los intereses de la mayoría, y no los de esos pocos que manejan la riqueza.

Al haberse tomado medidas de restricción al estado del bienestar , se han reducido los gastos destinados a Educación.

Al mismo tiempo, se estudia la potenciación de los sectores que son estratégicos para el desarrollo de económico de la nación.  Parece que una de las medidas a tomar en este sentido es la diversificación de las fuentes de riqueza. Pero ello sólo es posible “si el país cuenta con una población con la formación suficiente y la capacidad para emprender un proceso desde la creatividad y la competencia”, contando con unos ciudadanos  responsables y comprometidos que viven en una sociedad justa.

En este sentido hay que tener presente que el sistema educativo es factor clave para dibujar un futuro más estable y más rico. La recuperación no puede pasar por restricciones económicas en el ámbito educativo, aunque sea recomendable hacer un uso más eficaz de las inversiones que se hagan.

No es beneficioso que se baje el sueldo del profesorado, ni que se reduzcan las plantillas o los recursos económicos. Repetimos, sí lo es que profesores y recursos se aprovechen lo más eficientemente que sea posible. Porque el futuro de los países, y del nuestro en concreto, depende de la educación de calidad que reciban sus ciudadanos.