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Productos de apoyo para la docencia de los “discapacitados intelectuales”

      En el marco de la educación inclusiva, concepto avalado ya por los autores y las instituciones como la vía de educación de personas con discapacidad, incluímos un apartado práctico que describe someramente las novedades tecnológicas que pueden ayudar al docente en su labor con los discapacitados intelectuales.

Podemos apuntar que esta tecnología resulta costosa, a veces inasequible, debido a que estos productos no se fabrican a gran escala. Por eso, el sector productivo de tecnologías o productos para este tipo de disfunción se caracteriza por un conjunto de empresas especializadas en productos de bajo consumo. Pero el desarrollo de las TIC está comenzando a impulsar la aparición de productos generales  adaptables a necesidades diferentes.

En España no existen fabricantes de estos productos, pero sí una notable red de distribuidores, que realizan su cometido a través de las instituciones que atienden a los usuarios con este tipo de discapacidad.

En el plano de la comunicación, la teleasistencia, el telediagnóstico y la telemonitorización juegan un papel relevante en el caso de personas que sufran discapacidades intelectuales que afecten a su capacidad motriz y su control corporal. Los dispositivos móviles son cada vez más usados por este colectivo así como los “dispositivos de control de errantes, monitorización de rutinas y control de medicacion de enfermos”.

El principal problema surge en la introducción de herramientas basadas en las TIC, ya que implican el terreno cognitivo, lo que obliga a entrenar a los usuarios.

A esto podemos sumar la carencia de un catálogo de proveedores.

Enunciados  estos inconvenientes pasamos a enumerar los distintos tipos de productos de Apoyo (denominación según la norma ISO 9999-2007).

1)  Equipos y materiales de evaluación cognitiva, es decir, pensamiento lógico, facultades intelectuales y razonamiento, y los productos de apoyo para el entrenamiento de las capacidades cognitivas. Dispositivos de videojuego como Smartbrain, Mindfit, o Braintraining son programas de estimulación cognitiva. Para estimular la capacidad perceptiva se pueden utilizar videoconsolas de juegos, como las de Playstation, Nintendo, con ejercicios tipo Juegos y Tubos de Burbujas, Ducha fluorescente, Techo Nube de Estrellas o Bola de Espejos.

2) Sistemas de apoyo a la adquisición del lenguaje y la comunicación. Pueden ser medios complementarios a la comunicación, como la comunicación bimodal, la palabra complementada o Cued-Speech, o en sistemas alternativos a la comunicación, como el lenguaje de signos, SPC (Símbolos Pictográficos para la comunicación) o Bliss. Contamos además con los visualizadores fonéticos (p.e. IBM Speechviewer) y, dentro de esto, el Constructor de Tableros de Comunicación o el Programa de Comunicación- escribir con símbolos 2000, la palabra complementada o cued-speech, Isoton, Lalo 0-4, Hamlet, Sistema Avel, Programa Overlay Maker, Hola amigo, Cuéntame un cuento, Plantillas-grids, Paneles de  presentación – wescp 2003, Panel multiusos, Libros para la comunicación. Juegos de letras y/o de símbolos, Edición sin palabras, libro combinaciones del spc, Editor de símbolos- board builder, etc.

3)Productos de apoyo al lenguaje escrito.  La pizarra dinámica, tutores-guía de lectura, programas de conceptuación fonológica, escritura simbólica, audiolibros, ejercicios de comprensión lectora,  programas de comunicación (Speaking Dinamically, Sicla, Windbag, Lexia). Son muy útiles para personas con dislexia, pero pueden utilizarse para nuestro alumnado de discapacidad intelectual en las escuelas inclusivas.

4) Productos para la memoria y la atención, pensados para la estimulación de las capacidades cognitivas de los adultos. Se centran en evitar el deterioro cognitivo. Son programas de entrenamiento de funciones cognitivas superiores para personas con déficits cognitivos. También se pueden utilizar en niños con probemas de memoria y atención.  Destacan : IBM Thinkable, programa de estimulación cognitiva Smartbrain, programa Gradior, programa Mindfit, o sisteme computerizado de rehabilitación cognitiva Time Timer.

Por último, es necesario recalcar que estas herramientas se debe utilizar en un sistema de valores que considera a estos estudiantes candidatos a la inclusión, en lugar de verlos como desaventajados o irreparables.

Fuente : Blanco García, Ana Isabel y Raquel Poy Castro. 2009. “Educación para todos : productos de apoyo para la “discapacidad intelectual” en el marco de la escuela inclusiva”. En : Tavira (2ª época) nº 25. pp. 90-119

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