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    "No es posible una sociedad en libertad e igualdad sin personas conscientes, preparadas y capacitadas para pensar de manera autónoma, crítica y analítica. Se han de romper, por tanto, con los dogmas y los prejuicios. Hay que romper con la ignorancia para enfrentarse a un orden social injusto y abrir nuevos caminos. Hablamos de una educación entendida como pleno desarrollo del individuo y no como transmisión de un conjunto de valores admitidos." Colectivo Escuela Libre
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Los diferentes conocimientos

Las sociedades del conocimiento han de saber aprovechar la diversidad de conocimientos en los que pueden ser ricas, ya que no sólo el conocimiento científico puede aportar mejoras sociales, sino también los conocimientos tradicionales.  Es interesante que estas  sociedades tengan instrumentos de reconocimiento de estos últimos tipos de conocimientos con el objeto de que se puedan aplicar al progreso humano y social.  Para ello, es necesario poner en marcha los procesos educativos pertinentes, ya que los conocimientos tradicionales podrían utilizarse en las prácticas y redes de innovación.

En este sentido, es fundamental disponer de instrumentos de evaluación para los diferentes tipos de conocimientos, con lo que se contaría con una fuente de información para determinar  qué problemas se podrían solucionar gracias a ellos . Es también interesante disponer de herramientas que nos ayuden a identificar los conocimientos no científicos que podrían aplicarse en educación y en innovación.

Fuente : Olivé, León. “Tipos de conocimientos y prácticas epistémicas”. En: Estudios Filosóficos, LX(2011), 9-25

Convención de la ONU sobre los derechos de las personas discapacitadas

    La Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad (Nueva York, 13 de diciembre de 2006) plantea una nueva  visión jurídica de estas personas.  Se tiene en cuenta la autonomía, la no discriminación, la igualdad de oportunidades, el reconocimiento de la diversidad, la participación y la inclusión.

La Convención ha actualizado los derechos de las personas con discapacidad, procurando su goce pleno.  Al mismo tiempo iguala a las personas con discapacidad con el resto de las personas, reconociendo al tiempo su diferencia.

Al lado de todo esto tenemos que la Convención es el resultado de una negociación política, con lo de incompletos que pueden haber quedado algunos puntos por resolver, como la no regulación de algunos ámbitos y la desigualdad en la atención que reciben los diferentes derechos.

El resultado final es que la Convención recalca la interdependencia, barajando dependencia y autonomía. La autonomía es importante, pero también lo es establecer sistemas de apoyo (personales, familiares, sociales…) a las personas con discapacidad.

Sin embargo,  probablemente, por mucho que se legisle, no habremos alcanzado el nivel de igualdad para estas personas, mientras no exista un sentimiento social de solidaridad hacia ellas, que sería el objetivo más importante a alcanzar en estos temas.

Fuente : Seoane, José Antonio. “La convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad : perspectiva jurídica”. En: Siglo Cero. vol. 42(1), núm. 237, 2011. pp. 21.32

El blog, instrumento de enseñanza

   Almudena Martínez y José Manuel Hermosilla publican un trabajo en la revista Pixel-Bit correspondiente al mes de Enero. En él presentan el resultado de una experimentación didáctica en el ámbito universitario en la que se utilizan recursos de la Web 2.0.  Se utiliza una plataforma de formación virtual y se evalúan las competencias del alumnado a través de la confección de un portafolio electrónico. Para esto se ha elegido el uso de un blog.

Como resultado de la experiencia del uso del blog y otras herramientas de la Web 2.0 los autores han llegado a una serie de conclusiones formuladas como ventajas e inconvenientes de este método experimentado por ellos :

Inconvenientes :

– Supone una enorme carga de trabajo para el profesorado

– Inmadurez del alumnado en el manejo de las herramientas de la web 2.0

– Problemas para seguir el hilo de comentarios siguiente a una entrada.

– Problemas técnicos

– Dificultades en la expresión escrita y en la argumentación de ideas propias de los alumnos

Ventajas (muchas) :

– Se tiene información puntual y precisa de la evolución del aprendizaje de los alumnos

– Las interacciones de aprendizaje que se establecen son multidireccionales.

– Los alumnos tienen un canal de expresión para dar salida a sus opiniones, reflexiones y experiencias de aprendizaje.

– La relación docente-alumno es más intensa

– Mayor autonomía y responsabilidad sobre su propio aprendizaje por parte del alumno.

Fuente : Martínez Gimeno, Almudena; Hermosilla Rodríguez, José Manuel. “El blog como herramienta didáctica en el Espacio Europeo de Educación Superior”. Pixel-Bit : Revista de Medios y Educación. nº 38 (enero 2011), pp. 165-175

Inmigración y escuela

   Las experiencias y la situación social y económica de las familias inmigrantes influyen en el destino que éstas darán a sus hijos, no siempre conformes con la decisión parental.  Según un estudio realizado por Jordi Barreta Bochaca la satisfacción de los inmigrantes con la escuela  es lo más generalizado en lo que respecta a los padres. En cambio, en el campo de la comunicación hay deficiencias, que se podrían mejorar para crear “una dinámica de relación, de colaboración y de trabajo” de manera que la adaptación del alumnado mejore.

Del mencionado estudio se deduce que la entrada en la escuela es un momento problemático para todos, progenitores y alumnos.  La situación varía cuando los padres han tenido experiencias previas de escolarización, lo que hace más fácil la misma. En caso contrario, los padres de los alumnos escolarizados se encuentran en desventaja durante un cierto período de tiempo.

Cuando los padres de los alumnos tienen un proyecto sobre la educación de sus hijos, se generan expectativas y presiones de padres a hijos.  “El origen sociocultural y la situación socieconómica familiar configuran el panorama de posibilidades y recursos…que permiten fijar objetivos y dirigir la trayectoria académica de las nuevas generaciones.”

Por otra parte, existen una serie de factores determinantes que obligan al alumno a incorporarse al mercado de trabajo, como : un proceso de adaptación problemático, la incorporación tardía, la falta de dinero, la inexistencia de apoyo familiar.

Fuente : Garreta Bochaca, Jordi. Las experiencias escolares de la inmigración. Papers, 2011, 96/1, 205-223

Los/las adolescentes y sus estereotipos

Las revistas de adolescentes ayudan a construir la identidad, pero es bueno que sus lectoras tengan más espacios de socialización. Los personajes adolescentes de las series televisivas son extremos : o demasiado felices o demasiado desgraciados, y  los jóvenes no se sienten representados por ellos. Es una afirmación que surge de un estudio conjunto de las universidades Autònoma y Pompeu Fabra de Barcelona y la Rovira i Virgili de Tarragona, sobre la imagen de los adolescentes en el prime time televisivo. El público adolescente cree que se le refleja con una imagen irresponsable, como pasotas, vagos, graciosillos, broncas, coquetas, tontas o en la edad del pavo.

   El Centro Internacional de Estudios sobre Infancia, Juventud y Medios de Comunicación de la Universidad de Götteborg (Suecia) ha publicado ¿Al servicio de los jóvenes?, un compendio de estudios diversos y que alertan de que la socialización que la televisión supone para los jóvenes está demasiado mezclada con un espíritu mercantilista que les deja desprotegidos.

  En Drac Màgic, una entidad que se dedica al estudio del mundo audiovisual y que organiza campañas didácticas sobre cómo se configura el imaginario televisivo y su poder socializador, se lamenta que el consumo de los medios de comunicación, que se extiende a nuevos formatos como las redes sociales, hace que se subraye más la ecuación éxito-dinero-belleza. “Un caso paradigmático- ilustran en la entidad- es Hannah Montana :en la serie es representada como una chica con una doble identidad, una chica normal y Hannah Montana, una famosa cantante.

  Mientras el personaje de ficción se representa con sus contradicciones, e incluso puede hacer el ridículo, cuando se refiere a Miley Cirus, la persona real, se usa un modelo de éxito casi adulto y basado en el dinero y su aspecto físico”.

  Un estudio llevado a cabo en Alemania por el Instituto Internacional de Juventud y Televisión Educativa, que anunció series televisivas para niños en 24 países, concluyó que la televisión no refleja la diversidad real del planeta : los personajes de raza blanca y cultura occidental dominan la ficción. Otro estudio que comparaba en Estados Unidos y Canadá cómo presentaban los papeles de mujer y hombre las películas destinadas a un público familiar concluyó que la televisión no refleja la diversidad real del planeta : los personajes de raza blanca y cultura occidental dominan la ficción. Otro estudio que comparaba en Estados Unidos y Canadá cómo presentaban los papeles de mujer y hombre las películas destinadas a un público familiar concluyó que en 20 años se ha avanzado poquísimo.

Fuente : Giró, Carmen.”Condenadas a ser muñecas”. En : Magazine, 17 de abril del 2011